Главная | Регистрация | Вход | RSSПятница, 29.03.2024, 00:13

Персональный сайт
Спивак Татьяны Юрьевны

Меню сайта
Наш опрос
Оцените мой сайт
Всего ответов: 25
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

Главная страница

Добро пожаловать на персональный сайт Спивак Татьяны Юрьевны, учителя информатики МОБУ «Лицей №8» г. Оренбурга! На сайте размещены: документы, электронный портфолио учителя, методические разработки уроков, тесты и проверочные работы по информатике для обучающихся 5-11 классов, презентации к урокам, творческие работы учащихся и многое другое, что может оказаться интересным и полезным для Вас! Свои отзывы и пожелания Вы можете оставить в гостевой книге, а также написать администратору сайта по электронному адресу: mich-tania@yandex.ru

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ

В формировании навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся следует отметить особую роль общеобразовательных учреждений с углубленным изучением информатики. Они должны стать полигоном инноваций, предшествующих широкому внедрению ИКТ в образование, центрами для экспериментальной методической работы.

Одним из важных результатов эксперимента можно считать возросшую творческую активность учащихся, рост интереса к исследовательской деятель­ности, повышение мотивации к обучению. На протяжении многих лет наблюдается положительная динамика участия учеников в школьной Научно-практической конференции «Человек. Общество. Наука».

Формирование навыков исследовательской и проектной деятельности начинается со специально организованной классно-урочной системы, через которую учащимся раскрывается содержание проектной деятельности.

Но можно ли с уверенностью сказать, что учащийся 8-го, 9-го или даже 10-го класса представляет себе, что такое наука, что такое исследование? Думаю, что нет! С большой натяжкой работы учеников можно назвать исследованиями. Зачастую они ближе к реферату или докладу на заданную тему. Но к подобному явлению нельзя подходить однозначно отрицательно. Вполне возможно рассматривать такую работу подготовительным этапом к более серьезной исследовательской деятельности.

Важнейшей особенностью одаренных детей школьного возраста является ярко выраженное стремление к самостоятельности в процессе обучения, к самостоятельным формам исследовательской работы. Поэтому содержание обучающих программ школы по профильным  предметам для одаренных детей основано на:

  1. изучении глобальных, основополагающих тем;
  2. интеграции тем и проблем, относящихся к разным областям знаний;
  3. использование принципа междисциплинарности;
  4. рассмотрении задач "открытого типа", т.е. не имеющих единственного и окончательного решения;
  5. соблюдения принципа высокой насыщенности содержания (интеллектуальной прегнантности).

Но соотнеся личные достижения учащихся и результаты диагностики одаренности, мы видим, что:

  • не всегда наличие определенной одаренности у учащегося соответствует высокому уровню личных достижений по предмету;
  • учителю иногда сложно увидеть в ребенке одаренную личность в данной предметной области. Попытаемся разобраться в причинах и выявить пути решения данной проблемы. На учебных занятиях по информатике в профильном классе можно отметить следующее:
  • обучение построено по принципу от простого к сложному;
  • на каждом уроке выдается практическое задание, содержащее пошаговую инструкцию его выполнения, в ходе которого происходит изучение нового материала;
  • ученик должен работу выполнить и увидеть готовый продукт своей деятельности;
  • после изучения темы выполняется творческая работа, в которой учащиеся  должны показать и  уровень усвоения пройденного материала и проявить творчество. Такая система работы позволяет:
  • перейти от схемы «учитель-ученик» к схеме «консультант- консультируемый»;
  • каждому  ученику работать в своем темпе;
  • ребенку выстроить собственный образовательный путь в данной предметной области;
  • увидеть свою работу на каждом уроке и самому ее оценить;
  • легко восстановить свои пробелы в обучении;
  • учителю уделить время на уроке на индивидуальную работу с учащимися;
  • достаточно глубоко изучить некоторые направления информатики и информационных технологий;
  • попробовать себя в профессиональной деятельности, связанной с информатикой.

Сегодня многие родители заинтересованы в успешном обучении и развитии ребенка. Однако не всегда есть понимание того, что хороших результатов можно добиться только при активном взаимодействии родителей и школы. В ходе обсуждения с родителями не только вырабатываются совместные решения тех или иных вопросов школьной жизни. Происходит постепенное изменение установок, изменение отношения к школе, ко многим принципиальным вопросам воспитания и обучения, развития ребенка.

В МОБУ «Лицей №8» г. Оренбурга ведется серьезная работа по внедрению средств ИКТ в учебный процесс:

  • ежегодно проводятся семинары учителей-предметников «Применение Интернет-технологий  средств мультимедиа на уроках»,
  • каждый учитель-предметник (1-11 классы) раз в четверть дает открытый урок с применением средств ИКТ;
  • разработаны дидактические модели уроков с применением средств ИКТ и рекомендации по ведению таких уроков;
  • проводится всеобуч учителей-предметников учителями информатики;
  • на школьных методических объединениях анализируются результаты внедрения ИКТ в образовательный процесс, обсуждаются положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий;
  • разработан график работы учащихся и учителей школы в сети Интернет;
  • организована деятельность по созданию ЦОР по различным предметам, продолжает формироваться банк ЦОР;
  • ведется работа по внедрению информационных технологий не только в образовательный процесс, но и воспитательный (применение средств ИКТ в воспитательных мероприятиях: вечерах, КВНах, выставках);
  • проводится подготовка учащихся к ЕГЭ в компьютерных классах в on-line режиме;
  • организована работа по дистанционному обучению учащихся и учителей школы, участию в дистанционных олимпиадах, конкурсах и т.п.;
  • при школе на протяжении 5 лет осуществляет свою деятельность Университетская компьютерная школа (ОГУ);
  • активно ведется работа по подготовке учебно-исследовательских и проектных работ учащихся с применением средств ИКТ.

В заключение остановимся на положительных моментах проектно-исследовательской деятельности учащихся в МОБУ «Лицей №8» г. Оренбурга. Подчеркнём то положительное, что даёт именно наша система организации проектно-исследовательской деятельности учащихся.

  1. Каждый выпускник школы, а не только одарённые дети, выполняет проектно-исследовательскую работу. Таким путём мы хотим добиться, чтобы, учась ещё в средней школе, каждый учащийся испытал себя на «умение творчески мыслить», чтобы поработал по выбранной специальности. Несомненно, при таком подходе наш выпускник имеет больше шансов не ошибиться в выборе будущей профессии. Особенно радует, когда слабо успевающий ученик, по сложившемуся мнению совсем не одаренный, именно в процессе проектно-исследовательской деятельности находит своё призвание, становится активным и целеустремлённым. Для коллектива школы это шанс выявить скрытые таланты.
  2. Через проектно-исследовательскую деятельность мы увеличиваем шанс выпускнику поступить в желаемый вуз на желаемую специальность. Многие учащиеся предпочитают выполнять проектно-исследовательскую работу под руководством преподавателя вуза с целью показать себя и получить рекомендацию для зачисления в вуз. Другие делают проекты под руководством педагогов школы и выбирают тему либо по специальности, чтобы ещё лучше освоить материал к вступительному экзамену в вуз, либо развивающую его как личность.
  3. При оценке качества проектно-исследовательских работ в нашей школе исключён момент конкуренции. Главная цель состоит в том, чтобы каждый выполнил работу в соответствии с поставленной задачей. Опыт показывает, что почти каждого автора есть за что похвалить. Формальное отличие – оценка в аттестате (как за обычный предмет). Неформальное отличие – грамота за особые умения в определённой сфере.
  4. Когда проектную работу выполняют все, создаётся особая психологическая атмосфера дружелюбия и доброжелательности: делятся впечатлениями, успехами. При неудачах консультируются друг с другом, с учителями. Равнодушных нет. Всех объединяет сознание того, что у каждого есть своё оригинальное дело, в котором он станет особо компетентным.
  5. Выполнение учащимися проектно-исследовательских работ позволяет широко и детально реализовать не так давно принятую концепцию профильного обучения, которая предусматривает применение проектно-исследовательской деятельности учащихся как обязательного компонента учебного плана профильных школ. Наша практика показывает, что 8-9-й класс – оптимальный возраст, с которого можно начинать профильное обучение: сначала через спецкурсы по укрупнённым техническим направлениям (профилям), а затем через проектно-исследовательскую деятельность более детально по специальностям.
  6. В школе  существуют единые требования к выполнению и оформлению проектно-исследовательских работ. Школьные правила охватывают весь комплекс требований городских и российских конференций, поэтому работы, выполненные нашими учениками, могут быть представлены на конференциях различного уровня.
  7. Привлечение к проектно-исследовательской деятельности учащихся преподавателей и аспирантов вузов позволяет расширить лабораторно-практическую базу школы по предметам естественнонаучного цикла.
  8. Проектно-исследовательская деятельность учащихся входит в учебный план школы, не превышая тем самым учебную нагрузку.
Форма входа
Календарь
«  Март 2024  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
    123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031

Copyright MyCorp © 2024
Сделать бесплатный сайт с uCoz